EIX+1


 * 1.1. Teories i models més rellevants en l’estudi de la psicologia del desenvolupament**
 * · Psicoanalítiques: Freud i la teoria psicoanalítica; Erikson i la teoria psicosocial**

30/9/11

- l'ésser humà no és al neixer una tabula rasa, perque porta inscrits en el seu organisme una sèrie de conductes innates (reflexos) que l'activaran i concretaran en contacte amb els estimuls del medi. perspectiva ecològica - urie Bronfenbrenner (1917-2005) el desenvolupament dels infants té lloc a sistemes ecològics en interacció, que afavoreixen o el reprimeixen Exemple: periode d'adaptacio a l'escola (educacio infantil) - cada dia una estona amb pocs nens i anaraugmentant progresivament per a que el nen no senti el gran canvi a la seva vida.
 * · Etologia:** respostes innates - Konrad lorenz (periode critic) i Bowlby (tº de l'aferrament).
 * - Període crític:** l'activació d'aquestes conductes tenen data d'activació i caducitat (no totes) per tant per evolucionar correctament hi ha uns temps marcats- ex: la parla, sino s'activa en un cert moment despres es molt dificil aprende'n. (en canvi la lecto-escriptura pot fer-se durant tota la vida)
 * - Teoria de l'aferrament:** crear vincles emocionals per garantir la supervivencia de l'especie. el que ens ajuda a sobreviure és l'amor, sense afecte no podem viure, sense estimació moririem.
 * -** El sentiment de soledat és el pitjor del mon per l'ésser humà
 * - Vincles alumne-mestre:** ajudara al futur del infant i el seu desenvolupament, perque tindrà més motivació per aprendreo anar a escola.
 * -** Els nens necesiten l'amor incondicional,que facin el que facin els estimes.
 * - Impregnació:** els humans tenim la necessitat de crear vincles com tots els animals - ens imitem per impregnació, els fills fan les mateixes conductes que els pares, ex. gestos, veu...
 * · Ecològica:** Bronfenbrenner i l’ecologia del desenvolupament humà
 * -** No es pot entendre el desenvolupament de la persona sense entendre la relació entre les caracteristiques pròpies del subjecte i el seu context de desenvolupamnet (familia, escola, amics...)
 * -** Aquest model situa a la persona al centre de tots els contextos que l'influeixen.
 * -** Introdueix la noció de transacció ecològica (activitats, relacions, rols...)
 * -** S'han de cuidar molt les transaccions, cada vegada que una persona entra en un nou sistema canvia tot el seu voltant...

7/10/11

Les forces inconscients motiven la conducta humana. El que ens mou son:
 * -** Pulsió de mort (odi)
 * -** Pulsió de vida (amor)


 * Estructura de la personalitat:** les conductes venen donades per les experiències, sobretot les de la inf'ancia. La personalitat es forma perquè venim d'on venim i hem viscut el que hem viscut.



El que volem o ens motiva és el plaer, des de petits, que prové també de l'inconscient (caricies, succió... que reclama un nadó) Teoria transaccional (per entendre a Freud): la personalitat està dividida en 3 parts: equilibri entre les 3 parts = personalitat sana "perfecte". Ens adaptem per sobreviure i adaptar-nos a la nostra realitat. El nen està reprimit, per acabar convertint-se en adult.
 * - Nen interior:** sempre el portem a dins amb nosaltres,funciona a través del principi del plaer. Els pares o adults de petits ens van restringint i van donant forma a la seva personalitat, i formen l'equilibri igual que nes pasa de gran quan noskltres hem de mantenir l'equilibri entre el nostre nen interior i el pare.
 * - Adult:** és l'equilibri entre el nen i el pare. l'adult escolta a tots dos i pren una decisó equilibrada (les decisions també poden ser preses des de el nen o el pare)
 * - Pare:** el pare (moralitat) va dient el que està be o malament, el que deberies o no fer...

Els mestres hem de donar eines als alumnes per a que vagin assolint la capacitat de poder resoldre conflictes i creixin fins a l'adult de forma equilibrada i saludable (creixer com a persona)

· Conductuals: Skinner i el condicionament operant; Bandura i la teoria de l’aprenentatge social · Cognitives: Piaget i la teoria genètica; Wallon i la teoria genètico-dialèctica; les perspectives neopiagetianes. Ausubel · Socioculturals : Vigotsky i la influència del context. Bruner · Humanista: Rogers, Maslow i la teoria del creixement personal

10/10/11

__**LA PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT (segons Erikson)**__

- S'ha d'acceptar la vida com un don que ens abriga. - Les etapes evolutives de la persona: __Les vuit edats de l'home__

- Naixem amb la predisposició de confiança i amb el pas del temps comencem a desconfiar. - La relació més significativa és la de la mare. - Si confies hi ha esperança, si no hi haurà retraïment.
 * LA INFÀNCIA**

- La força que ens mou i ens impulsa és la voluntat. - L'autonomia del nen la vetan els pares per seguretat. - El dubte i la vergonya són fruit de la no-autonomia. - La relació més significativa és amb els pares.
 * NIÑEZ TEMPRANA**

- L'autonomia de l'etapa anterior potencia la força bàsica que és el sentit de la iniciativa. - Quan tu inicies coses és perquè et veus capaç i autònom. - Si no et veus capaç et sents culpa i t'inhibeixes.
 * EL JOC**

- La força que ens mou és la competència. - S'hem valora per allò que faig. - Els mestres acostumen a valorar als alumnes pels seus resultats. - Pot causar inèrcia i inferioritat.
 * LO ESCOLAR**

- En aquesta etapa formem la nostra identitat. - La força bàsica és la fidelitat. - Necessitem un grup d'iguals per poder comparar-me i així veure que vull canviar. - Si no et sents acceptat sents rebuig.
 * ADOLESCÈNCIA**

tornar a l'índex